《表3 课堂纪律的严厉程度》

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《CIM视角下疫情期间大学课堂线上教学效果》

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如果说上面两种影响因素是主观的，那么课堂纪律的的严厉程度则是客观的。课堂纪律的严厉程度同样是影响线上课堂效果的一个重要因素，占61.48%。线上教学会使学生抱有侥幸心理，认为自己在做与学习无关的事情老师也没有办法发现，因此课堂纪律是规范学生行为的一个非常重要的因素，但是由于老师和学生缺乏面对面的交流和沟通，使得良好的课堂纪律很难实现，这就更需要老师对课堂纪律提出相对于传统教学模式更高的要求。如果课堂上老师对学生的要求不高，学生玩手机老师也没有要求的话，同学们往往会放松学习应有的警惕性与自觉性，玩手机或者是做其它作业，从而导致课堂效果也较低；而当课堂老师在开学第一节课就制定并说明了本门课程的纪律规定，对学生的要求比较严格时，比如说不允许学生做与学习无关的事情否则扣平时分，或者是不定时的请学生语音或视频回答问题。同学们往往在严厉的课堂纪律面前选择妥协，认真听课并与老师互动，从而使课堂效果大大提高。但是这样做的负面影响也较大，会使部分学生产生抵触和不满情绪，所以应该在规范课堂纪律的同时，提高课堂的趣味性。在严厉的课堂纪律下，同学们因为受到较大的压力往往会选择认真听课，从而使课堂效果大大提高。如表3所示。