《表格1 读思言流程活动任务设计》

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《“读思言”模型在初中英语课堂中的实践运用》

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根据读思言构念目的型阅读模式，教学过程分读后获知（读）、强化认知（思）、言语表达（言）三个环节，引导学生深度学习，达到获知、认知、言知之目的，其中在言语表达部分要融合概要写作的训练，所以把“学生阅读理解课文后，能够用自己的话、加上适当的连接词用60个左右词概写课文并加入自己给Michael的适当的建议一条”定位为输出结果进行逆向设计，在三个环节设计相匹配的课堂活动，最后把学生书写的言语作为可视化思维产品及评估学习结果之证据。