《表3 实施混合式教学的情况》

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《混合式教学在医学成人教育中的应用初探》

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为了进一步探讨不同性别、专业以及单位性质的学生对上述各种调查项目的观点是否存在差异，我们对各项资料分别进行了统计分析，结果显示（见表4）：关于网络学习的工具，不同性别（χ2=9.110，P<0.05）、专业（χ2=28.655，P<0.001）、单位性质（χ2=15.131，P<0.05）的学生存在显著差异。女生更倾向使用手机进行在线学习；护理专业与其他专业相比，前者更多选择手机；在不同单位性质的学生中，私有制医院、个体诊所从业者更加青睐手机。关于参加在线作业的次数，不同性别（χ2=19.261，P<0.001）和专业（χ2=6.918，P<0.05）的学生存在差异。但是在其他项目上，不同性别、专业以及单位性质的学生观点无显著差异（P>0.05）。