《表1 两组学术写作成绩显著性比较》

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《PBL在医学英语学术写作课程中的效用分析》

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在实验开始前，笔者对学生进行学术写作水平前测。数据分析可见，两组学生成绩水平相当且P=0.652，P>0.05，不具有显著差异性（见表1和表2）。为了检验PBL教学模式的长短期效用，笔者以三个学期的成绩分别作为三次后测，可见其P值均小于0.05（见表1），具有统计学意义。