《表1 前测和后测写作成绩的描述性及显著性统计分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《多模态语块教学模式对英语写作能力影响的实验研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

如表1所示，通过对实验组和控制组的前、后测写作得分情况进行描述性及显著性统计分析后发现，实验前两组学生的整体水平非常接近，写作成绩无显著性差异（p=.943>0.05），但经过一个学期的教学实验之后，两组学生的写作成绩较实验前均有所提高。同时，与控制组相比，实验组的成绩从实验前的8.396分提高到实验后的9.802分，变化幅度更大。在对两组后测得分进行显著性检验之后，发现p值为.022（<0.05），这说明实验组和控制组的作文得分之间存在显著性差异，多模态语块教学模式对学生的写作水平起到了一定的提升作用。究其原因，一方面是由于语块本身在提高英语写作能力方面的重要作用（郭晓英、毛红梅，2010），另一方面可能是由于该教学模式较为符合当代大学生的学习特点，多模态的运用极大地调动了学习者的多种感官，减少了写作教学的枯燥性，使学习更富有乐趣性、主动性和有效性。