《表2 参与对分课堂的动机》

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《思政课对分课堂满意度调查分析》

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学生参与对分课堂的动机可以构成一个金字塔模型，如图1所示，主要包括生存性动机、归属性动机、发展性动机三个方面，且从表2可以看出，各项动机的平均值均处于中性水平之上，顺序依次为：生存性动机>归属性动机>发展性动机。这说明绝大多数学生在对分课堂中努力学习，以满足物质需求、规避失败等生存性动机为基本层次动机，以融入群体生活、获取声誉等归属性动机为第二层次动机，以求知兴趣、能力提升、精神满足以及社会利他等发展性动机为第三层次动机，依次实现了由相对较低层次到较高层次的学习动因排列。