《表7 自变量与批判性思维之间的回归系数》

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《大学生批判性思维与学习方式的发展现状及关系探究》

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如表7所示，本研究进一步观察输出的系数表，发现性别、地区、年级对批判性思维没有解释作用；张梅等[19]、Bakir[20]的研究表明，大学生的批判性思维没有随着年级的提高而增强；地区差异对批判性思维没有解释作用，则是本研究的新发现。学校、学科、深度学习方式3个变量对批判性思维具有正向解释作用，标准化回归系数分别为0.127、0.079、0.225。其中，深度学习方式对大学生批判性思维的贡献率最大，而浅层学习方式起反向解释作用，标准化回归系数为-0.426（即学生越多，采纳浅层学习方式则批判性思维越低）。因此，在学校层次和学科类型相对固定的情况下，教师可以通过创设具有一定复杂性和挑战度的深度学习环境，引导学生从浅层学习方式转向深度学习方式，提升学生的批判性思维水平。