《表2 不同家庭结构学生在同伴接纳上的差异比较》

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《社会适应、班级人际关系与学生家庭结构:一项社会网络研究》

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注:*表示p<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，表中的均值和标准差基于非标准化度数，而均值差异比较基于标准化度数，下同。

方差分析的结果如表2显示，在同伴接纳的入度、出度和互选网络度数指标上，不同家庭结构学生的得分在0.05水平上均显著。基于LSD的事后检验结果显示，主干/联合家庭学生的入度高于核心家庭、单亲/重组家庭和留守家庭学生，预示着主干/联合家庭学生在班级中更受欢迎，此外核心家庭学生的入度高于留守家庭学生，预示着核心家庭学生较留守家庭学生在班级中更受欢迎；基于同伴接纳互选网络度数的LSD检验结果显示，主干/联合家庭学生的度数最高，其次是核心家庭，再次是单亲/重组家庭，而留守家庭学生的得分最低，这预示着从班级内部获得的双向积极情感联系数量看，按照从高到低的顺序依次为主干/联合家庭、核心家庭、单亲/重组家庭和留守家庭学生，彼此之间均差异显著。从同伴接纳网络的出度看，留守家庭学生的出度最低，主干/联合家庭学生出度最高，核心家庭和单亲/重组家庭学生出度居中且彼此差异不显著，预示着留守家庭学生在班级同伴交往中付出的积极情感更少，对他人更少地表现好感，而主干/联合家庭学生则在交往中更为开放。