《表1 大学生学习倦怠性别差异的元分析》

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《中国大学生学习倦怠影响因素的元分析》

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注:d为效应值；Q为同质性检验统计量；*为p<0.05，**为p<0.01，***为p<0.001，表2~表8同。

大学生学习倦怠及其三个维度的人口学差异效应值的Q检验皆达到显著水平，如表1所示，故选用随机效应模型分析法。结果显示，就性别差异而言，除成就感低维度外，学习倦怠总体、情绪低落和行为不当维度的合并效应值皆大于0，Z值达到显著水平，且95%的置信区间都不包括0，表明男大学生与女大学生在学习倦怠总体、情绪低落、和行为不当维度的得分有显著差异。同理，可发现城市生源大学生在学习倦怠整体和情绪低落维度上的得分显著高于农村生源大学生，理工科大学生在学习倦怠整体和情绪低落维度上的得分显著高于文科大学生。