《表3 统编教材中的写人习作》

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《统编教材与人教版教材习作内容编排序列对比略谈》

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下面笔者以统编教材写人习作内容的编排（见表3）为例，简单说明这种内隐习作能力的编排梯度。第一，要求逐年提高。写人离不开人物的特点，统编教材安排的七次写人的习作，几乎都包含关于人物特点的习作要求，但难易程度呈螺旋式上升，梯度非常清晰。三年级上册的《猜猜他是谁》要求学生可以选取人物的外貌、性格、爱好、特长等来写；三年级下册《身边那些有特点的人》的要求就提高了，不仅要聚焦性格、爱好、特长等三方面，还要求用一个词准确概括人物的特点；五年级下册《把一个人的特点写具体》的要求进一步提高，要运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体；六年级上册的《有你，真好》不仅要求把人物的特点写具体，还要把自己的感情融入其中。这种随着年级升高，习作能力要求逐年提高的阶梯非常清晰。此外，要求的逐年提高还体现在表达方式上。《猜猜他是谁》只需要学生抓特点概括介绍，简单叙述；《身边那些有特点的人》就要求通过一件事来反映特点，增加了描写；到了六年级上册的《有你，真好》，则要求不仅要有叙述、描写，还要用上抒情的表达方式。第二，这种梯度的螺旋式上升，还体现在最基本的字数、段落上。三年级上册只要求学生写几句话或一段话，到了四年级上册就要求写几段话，到了五年级下册则要求选取典型事例写具体，已经不拘泥于段落和字数，而上升为是否能展开叙述、描写了。