《表2 实验前身体素质的各项指标》

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《翻转模式下体育专业术科课程过程性考核设计研究——基于“学习通+SPOC”视域》

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为验证过程性评价对体育专业实践课程教学效果的有效性，本研究以《羽毛球（主项提高）》课程为例，选取合肥师范学院2019级两个羽毛球专修班学生为实验对象，均为羽毛球专项（新生课）第一学期课程，无羽毛球学习基础。一班18人，均为男生，设为对照组（CG），另一班20人，均为男生，设为实验组（EG），实验前对两个班级学生身体素质进行独立样本T检验（P>0.05）（表2），保证了实验样本均衡性。教学过程实施均为同一授课教师，对照班采用传统线下教学模式，评价方式为期末总评=平时成绩（30%）+期末成绩（70%）；实验班采用翻转模式的过程性评价教学模式，期末成绩权重计算方式（表1）。经过16周一学期教学，采用问卷调查法，对两组学生情感认知进行对比分析；采用独立样本t检验，比较实验前后学生理论考试、技能测评的差异性。