《表1 翻转模式体育专业术科课程过程性考核模型》

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《翻转模式下体育专业术科课程过程性考核设计研究——基于“学习通+SPOC”视域》

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过程性评价突出课程管理性和考核全过程化，通过过程性评价实现“以评促学”和“以评促教”的目的。过程性考核应与过程性教学模式相对应，这样能客观反映教情、学情等教学情况，体现教学有效程度，激发学生学习的主动性和积极性。终结性评价基于“OBE”成果导向教育理论，体现培养产品是否达标、“培养成什么样的人”的问题[7]；本课程借鉴澳大利亚学者比格斯（Biggs）的过程性评价方式[8]，总结近3年来关于“翻转课堂”的过程性评价研究成果[9-11]，结合动作技术、实用知识、专业知识、情感知识、达标要求的课程目标，实现过程性评价与终结性评价相结合的全过程化、线上线下一体化评价模式（表1）。