《表1：群书阅读：结构化视域下的课程建构》

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《群书阅读：结构化视域下的课程建构》

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在此基础上，我根据儿童生活，从“人与自我”“人与自然”“人与社会”建构群书阅读课程内容；根据不同年级学生的情况，基于教材，跳出教材，每学期推荐2～4组书，循序渐进螺旋建构课程体系；根据专题建构和儿童发展需要灵活组群，将同一作家、同一题材、同一主题、同一体裁等具有或强或弱关联的经典整本书作品（兼顾图画书）编为一组，这样初步形成了我的群书阅读课程体系，详见表2。