《表1：生态语言学视域下的高中英语阅读课堂反思——以Unit 2 The Olympic Games公开课为例》

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《生态语言学视域下的高中英语阅读课堂反思——以Unit 2 The Olympic Games公开课为例》

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【反思】这一环节可以体现出课堂生态主体间的师生互动。教师首先以刚刚落幕的校运会为情景，在激发学生兴趣的同时，让他们感知课堂的符担性。随后，教师组织以小组为单位的奥林匹克知识问答竞赛，让每位学生积极参与其中，在学习活动中营造了一种竞争氛围。学生通过这个活动能感知这篇文章讲的是奥运会。此外，“生态语言教学观还要求教师充实课堂教学中的文化知识”（何芝芳2016:153）。因此，教师在奥林匹克知识问答竞赛中渗透了相关的文化背景知识，让学生对奥运会有更多的理解。然而，竞赛中的大部分题目相对陈旧，缺乏时效性，无形中给学生增加了困难。根据生态语言教学观，教师只有充分考虑学习者的认知水平与兴趣，设置更多时效性的题目，才能更好地激发学生的兴趣，达到让其了解奥林匹克文化的目的。此外，在比赛后教师并没有进行实质性的总结。根据生态语言教学观，教师应关注教学环境与学习个体之间的联系。因此，教师应该借此机会，参照奥运会的颁奖形式给最终赢得竞赛的小组颁奖（如颁发奖牌和橄榄枝）。这样能更好地创设教学情境，开展接下来的阅读活动。