《表3 科学伦理渗透课程思政案例》

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《从课堂教学渠道融入课程思政教育——以无机化学为例》

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专业知识虽然揭示的是“自然之理”，然而利用科学这把钥匙究竟是用来开启天堂之门还是凿通地狱之路？关键在于掌握科学技术的人是否具有正确的专业伦理，这正是专业课教师进行课程思政的重要着力点[10]。如何有机融合专业基础课的学习和学生人生观、价值观的塑造，培养德才兼备的优秀大学生也是至关重要的。在讲化学的过程中要重视“绿色化学”思想，化学造就了繁荣、辉煌，但同时也造成了污染，发展绿色化学，实现人与自然可持续发展迫在眉睫。在讲氮族元素时离不开合成氨的历史名人弗里茨·哈伯，他实现了在高温高压条件下，用金属铁作催化剂突破了人工固氮技术，是化工生产实现高温、高压、催化反应的第一个里程碑，他又带领研究人员研制出军用毒气氯气罐，揭开了世界第一次化学战的帷幕。赞扬他的人说他是天使，是用空气制造面包的圣人，诅咒他的人则说他是魔鬼，给人类带来灾难、痛苦和死亡。在讲稀有气体章节，氡具有放射性，藏于大理石材中具有严重危害，但是“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，应用于氡的放射性原理，可应用于恶性肿瘤的放射性治疗和地震预测。通过此案例使学生明白化学是把双刃剑，可以危害人类，也可以造福人类，希望学生应用好手中的宝剑。在无机化学课程思政教学过程中，可引入部分专业伦理渗透教学案例，见表3。