《表2 科学思维启迪课程思政案例》

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《从课堂教学渠道融入课程思政教育——以无机化学为例》

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新形势下，教师的角色不再是传统的教授学生课本上的理论知识，要更加注重学生学习方法和能力的培养，尤其是学生逻辑思维、批判性思维、科学思维的培养，这正是课程思政重要的价值所在。中学阶段学习化学主要以记忆化学反应方程式为主，这导致大多数学生缺乏知识点的应用能力、以及自己分析问题、解决问题和提升科研素质的能力。因此，在讲无机化学课过程中，要注重化学概念、原理提出及内涵，要加强科研前沿的渗透，启发学生将化学理论、科研前沿和实际应用相结合。比如讲原子结构发展史章节，从古希腊哲学到化学—道尔顿实心球模型—汤姆逊枣糕模型—卢瑟福核式结构模型—玻尔量子力学模型是如何提出并取得发展的？又存在什么样的缺陷？科学家是如何解决这一问题的，层层递进，不断地提出问题、引导学生分析问题，启发学生对科研的认识，对学生科学思维的培养。在讲无机化学下册元素部分过程中，要注重以上册的“元素的结构”基础理论知识指导元素化学学习，注重“结构决定性质，性质决定用途”哲学思想的渗透，注重学生批判性思维的培养，对于教材上现有的内容、创新思维和讲解的知识要有质疑的精神和自己独特的见解。在无机化学课程思政教学过程中引入部分科学思维启迪教学案例，见表2。