《表1 全科医生的临床诊疗思维“课程思政”教学方案》

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《基于“课程思政”理念下的《全科医学概论》教学改革初探》

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（1）组建“课程思政”师资队伍和重新确立教学大纲。由全科医学教研室教师与思政课专家共同组建师资队伍，充分挖掘《全科医学概论》课程中的思政元素，在原先制定的教学大纲上，设置“课程思政”目标，重新确立教学大纲。“课程思政”总目标：树立学生社会主义核心价值观念，包括爱国主义、民族自信心自豪感、树立正确的职业目标和修养等。然后，针对各章节具体的课程内容，专家共同打磨制定适合本章节的“课程思政”目标[8]。（2）确定教学方案。每教学单元围绕教学章节的具体课程内容、“课程思政”目标、蕴含的思政元素这几方面，确定教学方案。运用合理的教学手段和方法，如讲授法、课外实践教学法、角色扮演法、案例教学法等，将课程内容和思政元素有机融合，制定适合本章节的教学方案。例如，第九章全科医生的临床诊疗思维是《全科医学概论》课程中的重要教学单元，需要学生掌握如何在疾病诊疗过程中灵活运用全科诊疗思维方法。教师应用举例讲授、案例教学法、小组讨论等的教学手段与方法和学生进行互动，将思政元素渗透、贯穿到整个教学过程中，共同完成一次“课程思政”教学，见表1。