《表2 学生问卷调查表：美学取向的听评课何以可能：教育鉴赏与教育批评的视角》

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《美学取向的听评课何以可能：教育鉴赏与教育批评的视角》

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注：对I与J，需要结合具体目标，如写成“我能用普通话正确、流利、有感情地朗读课本”。

课后评鉴框架主要由学生问卷调查和教师教学满意度调查两部分构成。如表2所示，学生的问卷调查共有11项内容，其中，A与B两项考察学生对本课程的满意度，侧重于情感方面；C和D两项考察课堂合作情况，侧重于社会文化层面；E和F两项考察学生的探究质量，侧重于个体层面的努力；G和H两项考察学生完成任务与活动的情况，侧重于学习过程，其中还涉及了探究的开放性；I和J两项考察本节课教学目标是否落实，侧重于预设性目标；L项考察隐性目标，侧重于生成性目标。