《表1 职业教育政策话语中的维度与要素编码》
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《聚焦与演化:我国职业教育政策话语透视——基于1987-2017年教育部《工作要点》的计量分析》
在深入挖掘《工作要点》蕴含的职业教育关注领域之前,为了使“研究问题所包含的主要方面以比较简洁、直观的方式呈现出来”[15],应首先构建编码的框架(framework)。“框架”的概念由贝特森1955年首次提出,后经戈夫曼引入社会学研究,成为了定性研究中的一种重要的分析手段。研究者要对客观世界经验进行归纳、阐释和解构,需要一定的“框架”为依据,“框架的构建使得研究者可以定位、感知、确定和命名那些看似纷繁复杂的具体信息”[16]。根据1987-2017教育部《工作要点》中语句的话语主句分析和职业教育实践活动的经验,笔者构建了一个由“三维十五要素”组成的“经验式”编码框架(见表1)。
图表编号 | XD0020642600 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.12.05 |
作者 | 宋亚峰、王世斌、潘海生 |
绘制单位 | 天津大学教育学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |