《表1 职业教育政策话语中的维度与要素编码》

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《聚焦与演化:我国职业教育政策话语透视——基于1987-2017年教育部《工作要点》的计量分析》

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在深入挖掘《工作要点》蕴含的职业教育关注领域之前，为了使“研究问题所包含的主要方面以比较简洁、直观的方式呈现出来”[15]，应首先构建编码的框架（framework）。“框架”的概念由贝特森1955年首次提出，后经戈夫曼引入社会学研究，成为了定性研究中的一种重要的分析手段。研究者要对客观世界经验进行归纳、阐释和解构，需要一定的“框架”为依据，“框架的构建使得研究者可以定位、感知、确定和命名那些看似纷繁复杂的具体信息”[16]。根据1987-2017教育部《工作要点》中语句的话语主句分析和职业教育实践活动的经验，笔者构建了一个由“三维十五要素”组成的“经验式”编码框架（见表1）。