《表6 积极心理品质的回归分析》

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《高校贫困生积极心理品质现状与发展路径研究——以江西理工大学为例》

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注：β表示标准化系数，B表示回归系数，t值表示显著性的过程值，P值表示显著性的大小。

采用积极心理品质为因变量，以年龄、学习成绩、是否是贫困生、母亲的文化程度、对体育活动的态度、对心理活动的态度、家庭教养方式，以及是否经常参加学校举办的活动等内容为自变量进行多元线性回归分析，来综合考察这些变量对贫困生积极心理品质的影响作用，具体结果见表6。研究结果显示，年龄、学习成绩、是否是贫困生、对体育活动的态度、对心理活动的态度、家庭教养方式、是否经常参加学校举办的活动对贫困生积极心理品质有很好的预测效果，其回归达到极其显著的水平（P<0.001）；而母亲的文化程度对贫困生心理积极品质也有较好的预测效果，其回归也达到较好的显著水平（β=-0.049，P=0.007）。这说明高校今后对贫困生的培养可以着重关心贫困生的学习成绩，学习成绩好可以提高贫困生的自我效能，从而提高自信。有研究表明，积极心理品质与学生体育活动参与程度有显著关联：经常参与体育活动的学生在认知维度、情感维度、公正维度这3大维度及好奇心、热爱学习、勇敢坚持、感受爱、正直公平这5项品质上得分高于偶尔参与的学生，偶尔参与的学生高于几乎不参与的学生（P<0.05)[11]。因此高校多举办体育活动，不仅提高贫困生自身的身体素质，也提高他们的积极心理品质。