《表3ˉ教学模式对比分析：学习分析视域下的实践课程教学模块优化设计——以环境艺术专业“装置艺术创新与实践”课程为例》

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《学习分析视域下的实践课程教学模块优化设计——以环境艺术专业“装置艺术创新与实践”课程为例》

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同样，本研究对该模型其他七项变量都做了完成指数分析，通过各个变量的数据对比进行两种教学模式下的成果分析，结果如表3所示，其中横轴为七项变量，纵轴为各个变量相关测量数据总分值。表3柱状图显示了“三增一调”优化模型在教师教学思路创新培养（TTI）方面的数值增长最为显著，在教师创新引导能力培养（TIGA）、学生创新兴趣培养（SII)和学生表达能力培养（SPS）三个培养方面的增长值有62.74%～80.05%，在其他四个方面的指标值也增长了32.11%～46.54%。结合模型，我们发现“三增”与“一调”在师生创新培养和综合能力提升方面相较于传统教学有着明显的优势。在教师创新能力培养方面，TIGA和TTI指数的增加与“博物馆学习”和“联合展览”模块有很大关系。分析其具体指标，教师联展作品数、教师与实践知识讲解者沟通次数以及设计实践融入核心课程次数等对教师积极探索并传播新知识、主动创新教学思路等有极大的推动作用。在学生创新兴趣培养方面，SII指数的增加体现在与“博物馆学习”“联合展览”以及与核心课程相结合的“设计实践”模块的紧密联系。在学生综合素质提升方面，“三增”与“一调”模块的联系数占总关联关系的80%以上，涉及了大学生综合素质评价指标的多个主要方面。师生实践能力锻炼方面，在TPA和SPA数据中，教师指导实践小组次数、学生实践作品成绩和联展作品评价得分等指标对师生实践工作量和作品质量均提出了较高要求，以此带动师生实践积极性和实践能力的提高。