《表2 调整前课程安排：工匠精神视域下高职教学路径优化研究——以服装设计为例》

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《工匠精神视域下高职教学路径优化研究——以服装设计为例》

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以新生入学后的第一学期专业课程安排为例（如表2），按照往期课程安排，新生入学后要进行一轮美术基本功训练，而后进入到专业课程的学习。这样安排的目的是为了打好专业基础，以便于更好地开展教学。从近几年的录取情况看，学生的美术水平较以往有了很大提高，若继续按照原有的课程安排进行教学，对学生而言是一种重复性学习，同时也会导致后期课程安排非常紧张，课程安排“全而散”。为了让学生更好地满足工匠精神的需要，在课程上重新制定了新的课程计划（如表3），可以看到，调整后的课程安排在第一学期就加入了服装专业课程的学习，将基础课程的训练融入到专业课程中。提高了教学效率，也为学生的实训课程争取了一定时间。课程间的整合依据不同课程之间的交叉关系进行（如图2）。将《设计素描》与《设计速写》的部分内容整合到《服装人体》这门课程中，三门课程有部分知识重叠，以《服装人体》为主，另两门课程为辅，突出服装设计专业特点；《设计色彩》及《装饰画》两门课程是设计类专业学生的基础课，将其与服装设计专业课程中的《服饰图案》课程进行整合；另外，在学生掌握了服装用人体动态和服饰图案绘制之后，根据课程学习的逻辑关联性，安排第一门专业核心课程《服装效果图》的学习。