《表2：浅探大单元教学在复习类课程中的实践路径——以《西方人文精神的起源及其发展》为例》

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《浅探大单元教学在复习类课程中的实践路径——以《西方人文精神的起源及其发展》为例》

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笔者基于核心目标，设计十个层级的教学评价等级，这既有利于指导学生明确“学习什么？为何学习？如何学习？学得如何？”的思路建构，又将高考评价体系中的“一体四层四翼”具体细化落实。根据评价层级，笔者以层级七为模板，阐释《西方人文精神的起源及其发展》的相关内容。