《表1 问卷调查结果：实践型项目教学法在旅游日语课程中的探索——以景点实践教学为例》

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《实践型项目教学法在旅游日语课程中的探索——以景点实践教学为例》

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(1）课前采用项目教学法，预先给学生布置相关学习任务，在没有教师指导的情况下，采取小组合作学习法，小组内分工协作的方式，学生自行收集资料，整理自己所需的相关信息。督促学生养成良好的自主学习的习惯和学习方法；（2）课程实施环节，聘请专业中文导游，全程陪同学生并为学生示范讲解。中文导游示范讲解之后，学生按照抽签顺序进行现场日语景点讲解。并要求学生们拍摄讲解视频，方便课后分析总结时使用；（3）课后总结环节，除了任课教师的点评之外，组织学生进行小组内部和小组之间的相互评价。能够让学生通过点评他人发现自己的不足之处；（4）情景教学法和实践型项目教学法的综合利用，能够有效补充传统课堂教学的不足，只是读课本，看PPT，听老师讲解，难以让学生做到“学以致用”。虽然在日常教学中，通过课堂小组发布或个人发表的形式检验学生的学习内容掌握情况，但也有“纸上谈兵”之嫌。所以，到实际景点进行现场导游实战演练，能够全方位地考察学生的学习情况和日语综合水平；（5）通过实践教学，能够发现日常课堂教学的盲点。在常规的课堂教学中，教学模式大多是课本+PPT的单调形式，老师常常是“一言堂”，对学生的预习和复习工作没能有效督促。但是，在此课程中，因为实施了“项目教学法”，所以学生需要在上课之前就自主学习并准备相关资料和讲稿。促进了学生的自主学习，也培养了学生的自主学习能力。此外，通过实地导游，具体了解了每一位学生的日语实践能力、导游专业能力以及自主学习能力，对教师在后续的课程中针对性开展教学活动，制定相关教学方案很会有帮助；（6）景点实践教学进行中，除了教师除了现场点评，打分外，还需要录制现场教学视频，以便在课后分析总结时，能针对学生的不同问题进行逐一点评。结合“生生互评”环节，让学生观看视频查找自己的不足之处和其他同学的可取之处。（7）教学完成后，针对本次教学进行了调查问卷，参加学生16名（日语专业大三学生）（见表1）。