《表5 非认知能力在课外体育运动对学生成绩影响中的中介效应》

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《青少年课外体育运动对学业成绩的影响研究——兼论非认知能力的中介效应》

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注：“*”表示在10%水平上显著，“**”表示在5%水平上显著，“***”表示在1%水平上显著，括号内表示标准误。

根据Baron和Kenny等[40]的逐步法，先后构建课外体育运动对非认知能力的回归系数a、学生非认知能力对学生成绩的回归系数b和课外体育运动对学业成绩的回归系数c的估计值及控制中介变量后课外体育运动对学业成绩的回归系数c’，且系数a、b、c、c’均显著，说明非认知能力存在中介效应，且为部分中介效应，无须继续做sobel检验[41]，最后计算得出中介效应的大小（表5）。由此可见，非认知能力在课外体育运动对学业成绩影响过程中起到部分中介效应，在体育运动对总成绩影响的中介效应中占45.14%。就各类细分非认知能力对各学科成绩提升影响幅度而言，环境适应能力对语文、英语等文科类学科增幅影响最大，而自我管制能力对数学等理科成绩增幅影响最大。就体育运动对各细分非认知能力影响而言，参与课外体育运动的青少年比不参与课外体育运动的青少年在环境适应能力上提升幅度最大（5.509），其次是自我效能（4.001）、情绪调节（2.853）和自我管制（2.853），这可能与目前大部分青少年学生课内体能类运动项目较多、技能类运动项目较少有关。体能类项目多培养学生独立性、情绪稳定性等，若再增加该类运动，对情绪调解和自我管制等能力提升影响的边际效应比较小。与此同时，课外体育可能会增加一些技能性运动锻炼，这类运动主要影响创造性、人际交往等环境适应能力，因此，相对较少的课外技能型运动对环境适应能力、自我效能等能力提升的边际效应较大。这表明目前通过适当的课外体育运动提升我国青少年的环境适应能力、自我效能等非认知能力存在很大潜力。