《表1 学生用户对VR体验结果进行多维度评价》

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《虚拟现实技术在高校思想政治教育中的应用探究》

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经过学生体验后，在不区分性别的情况下对五个维度进行评价，使用均值和标准差进行统计，统计结果如表1所示。研究表明，所有学生对虚拟现实的沉浸感和虚拟现实的交互性两个维度评价高度赞同；在虚拟现实的构想性评价中，SD=0.22，标准差是五个维度中最小的，反映了所有的学生在虚拟现实系统对思想政治教育产生的构想性上评价高度一致，反馈的均值M=4.29；在“对VR环境适应度”维度上，M=4.21，SD=0.35，说明不同的学生对VR环境的适应度评价虽然在五个维度中标准差最大，但呈现出的均值依然处于良好水平，可以认为大部分学生能适应VR环境教学；在“解决问题的能力”维度上表现出的均值最低（M=3.96），说明VR系统给体验者带来的思想教育目的与期望的目的还存在一些差距，不过该数值依然接近良好水平。以上分析可以验证之前的研究方案，即虚拟现实技术可以提升学生在思想政治教育过程中的注意力、学习主动性和体验感，增强高校思想政治教育实效。