《表3：指向学教评一致的阅读测试命题研究——以三年级为例》

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《指向学教评一致的阅读测试命题研究——以三年级为例》

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浙江省教育厅教研室编写的《语文作业本》紧紧围绕统编教材的教学目标与内容，把课后习题转化为显性的学习活动，凸显单元要素的运用与巩固。同时在呈现形式上，以可视化结构帮助学生开展学习，充分体现学生的认知水平与阅读经验。因此，《语文作业本》是编制阅读题的范例。如三年级下册第六单元的单元要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这一要素的评价难度很大，学生往往能明白难懂句子的意思，却难以用语言来表达。怎么联系上下文？怎么联系生活经验？《语文作业本》做出了积极有益的尝试。如：人影给溪水染绿了。联系“山溪像绿玉带一样平静”，我知道“染绿”的原因是________。又如：片段中的“害人精”指________。这样称呼他是因为：（1）老师傅耳朵不好，小沙只得由他摆布。（2）________。（3）________。这两个例子采用填空的方式，借助提示语为学生提供思考角度与表达路径。受其启发，在考查这一阅读要素时一般有以下三种形式（如表3）。