《表3：指向学习能力提升的英语阅读教学——以“Rethink,Reuse,Recycle”教学为例》

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《"指向学习能力提升的英语阅读教学——以“Rethink,Reuse,Recycle”教学为例"》

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接着，笔者让学生根据通过自主预习完成的信息表（见表1），以第一人称角色扮演的形式开展同伴合作核对答案的活动，旨在增强促使学生以合作的方式获得知识和整理信息，提高学生课堂活动的参与面与参与度。为了保证学生有效开展同伴合作，笔者给出了对话支架（见表3），并进行了对话示范。