《表2“问思课堂”教师行为评价标准》

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《学科核心素养导向的中小学课堂教学评价改革》

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课堂教学要使学科核心素养落地，离不开课堂教学评价。在制定课堂教学的目标、内容和标准时，要从“双基”“三维目标”转换到学科核心素养目标。课堂教学目标从“双基”到“三维”，再到“学科核心素养”，是对育人目标、教学目标认识的深化与发展，也是在实现路径上的创新与突破。学科核心素养=学科+核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。学科核心素养是各门学科对核心素养的独特贡献，准确把握学科本质和学科特性是构建学科核心素养的前提[2]。学科核心素养是学科本质和育人价值的集中体现，要在学科核心素养的导向下，根据教学实际情况，构建主体更为多样、更丰富的课堂教学评价体系，设定适当的评价目标、内容、标准，使评价贯穿教学始终，为教与学服务。