《表2 新西兰教师专业标准中新手教师和专家教师评价能力的要求》

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《幼儿教师的评价素养与发展路径》

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新西兰教师委员会于2009年发布的教师专业标准中，在“实践中的专业知识”领域涉及“恰当地分析和使用评价信息（正式和非正式收集）”的规范，并提出具体指标（见表2）。虽然该专业标准对新手教师和专家教师的评价能力要求有所不同，但在内容和维度上都涉及到对信息的收集、分析和运用。而这与兴起于新西兰的质性评价手段“学习故事”的结构:“注意”“识别”“回应”，恰恰吻合[5]。从这个角度来说，教师的评价能力就是一种指向促进学习与改进教学的评价信息处理能力，包括对评价信息的收集、分析与运用。