《表2 2012年教育部审定通过部分义务教育教科书七年级上册栏目设置》

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《我国70年中小学美术教材的成就、问题与走向》

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70年来，美术教材无论从版式设计、印刷尺寸、纸张质量，还是编写理念、内容选取等，都不断持续优化、与时俱进。透视70年我国中小学美术教材发展，有一条主线清晰呈现，那就是越来越关注学生的“学”，逐步建构“以学生为中心”的教材编写视角。首先，教材更关注“体验”。在新中国成立初期，受当时资金、技术等主客观条件的影响，美术教材大都版面设计较小，当时教材编写主要考虑教师教学需要，发挥“教本教材”的功能定位。伴随着学校美育工作地位的提高、中小学美术教学改革实践的深入，尤其是改革开放后，美术教育界开启了广泛的国际化交流，教材开始打破编写视角的局限性，为创造“学本教材”进行有益探索。教材逐步有温度、讲细节、重体验，编排开始新颖独特、色彩鲜艳、协调美观，成为激发学生艺术创作表现的“舞台”。其次，多途径的引导学生学习方式的转变。教材逐步改变了学习内容以定论的形式直接呈现，而是通过设置多样化的栏目（如表2），为学生提供问题解决学习、范例学习、合作学习、探究学习等创造平台，同时培养问题意识、拓宽探索空间、激活创新思维。最后，教材呈现方式的有意引导。教材致力于通过图文的精彩呈现调动学生学习的积极性，引导学生学习方式的转变。陈述式、讨论式、问题式等文字表述相互配合，诱导学生主动思考和探究，促进个性形成和全面发展。同时，美术教材建设中图像系统越来越受到重视。例如，2012年审定通过的人民教育出版社初中美术教材中，选取代表性美术作品图、学生作业展示图、学生活动场景图等图像，通过直观、精美的图像深层次的影响学生学习，加深体验与感受，增强课程亲和力，拓展学生创作思路。