《表1“有感情朗读”的个性化要求》

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《统编教材朗读教学内容的编排特点和教学建议》

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第三学段是有感情朗读训练的攀爬期。教材明确规定的次数虽然微降，但有感情朗读的要求却在不断升级。有的先要求查阅资料或阅读补充资料，再有感情地朗读，以文激情；有的立足文本特质，通过有感情朗读体会文章的写作特色，以读促悟；有的在朗读中体会语速疾缓，语音轻重，节奏变化，有意识地在朗读中融入技巧，表达强烈情感；有的鼓励学生将“读者”和“朗读者”融为一体，通过有感情朗读传递对文本的个性化理解；有的练习在简短有限的文字中，传递无限含蓄而绵长的感情……这样编排使学生广泛接触不同体裁不同题材的文本，真正实现个性化的有感情朗读。