《表2 其他代表性的绿蓝色空间暴露影响儿童青少年认知功能和学业表现的实证研究文献归纳》

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《绿蓝色空间暴露、绿蓝色健身对儿童青少年认知功能和学业表现的影响综述》

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横断面研究虽然只能得出相关关系证据，但往往因为样本量大，能代表某一地区研究人群整体特征，且因变量和自变量的关系并非像实验研究对混杂因素进行严格控制，较为贴近大众实际，因此研究具有较好的公共政策参考价值（表2）。Dadvand等（2015）针对巴塞罗那地区2 593名7～10岁学龄儿童的住所和学校周围绿色空间暴露水平与其工作记忆的横断面研究发现，学校内（β=9.8，P<0.05）和学校及周边（β=9.5，P<0.05）绿色空间暴露水平对其工作记忆能力均具有积极意义，但住所周边（β=0.7，P>0.05）相关性不显著。在学业表现方面，Hin（2009）针对中国香港地区364名香港本地生源大学生研究发现，拟合成多元回归预测模型后入选的变量显示，相比人均住房面积（β=0.06，P=0.02）与绿蓝色空间（公园）的距离（β=0.53，P=0.03）预测其中学升大学的考试成绩的系数更大，这意味着住所周边地绿色空间质量感知越好的样本呈现出了更好的学业表现。Wu等（2011）测量了905所美国马萨诸塞州小学的英语阅读和数学测试合格率（3月、7月和10月），以学校为中心的250 m、500 m、1 000 m和2 000 m4个缓冲区，分别进行2个因变量（数学、英语阅读测试合格率）与自变量的12种绿色空间暴露水平（3个月份、4个缓冲区）共24个广义线性混合模型分析（每月8个模型），其中3月的8个模型学校绿色空间暴露水平与学生学业表现显著性正相关（数学成绩和英语阅读成绩各4个），β处于0.19～0.42（均值为0.29），P<0.01；7月有6个模型呈显著性正相关，β处于0.04～0.09（均值为0.05)，1个模型P<0.05，其他5个模型P<0.01；10月有6个模型呈显著性负相关，β处于-0.04～-0.17（均值为-0.10)，1个模型P<0.05，其他5个模型P<0.01。提示3月学校的绿色空间暴露水平与学生学业成绩相关性和显著性最强，7月的相关性有所降低，10月呈负相关。这可能与3月绿色和气温均适宜，7月气温高不适宜户外活动，10月植被绿色减少和气温降低的季节性变化特征有关。