《表1 现有文献中认知功能指标归纳》

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《绿蓝色空间暴露、绿蓝色健身对儿童青少年认知功能和学业表现的影响综述》

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注：由于篇幅限制，表中的参考文献格式删减了“et al.，”。

在认知功能指标中，注意力、记忆力以及更加综合的执行功能是最为常见的3个指标（Anderson，2002；?stby et al.，2011；Ullman et al.，2014）（表1）。不同研究还根据目的选用一些综合性评估指标，如智力关系到学业表现，也是研究中的常见指标。早期的认知功能指标测量多采用量表进行，如韦氏智力量表、视觉记忆量表和视觉模拟量表（注意力测量量表）等。近年认知功能指标测量呈现出以下特征：1）不断开发出专门的心理测试任务进行相应的认知功能指标测量，如随机生成任务（记忆力）、K-CPT任务（注意力）、数字广度任务（注意力）、侧翼任务（抑制冲动控制）、Go-no-Go任务（抑制冲动控制）和Stern‐berg任务（情绪稳定性）、色点位置刷新任务（执行功能中的转化功能）等；2）基于计算机的客观测量增多，如计算机化注意力网络功能测试（attention network test，ANT）和计算机化中枢神经系统神经认知测试（central nervous sys‐tem，CNS)；3）如果敏感性条件允许，涵盖认知功能各维度的成套测量工具使用增多，如剑桥神经心理测试（cam‐bridge neuropsychological test automatic battery，CANTAB）和认知评估系统（cognitive assessment system，CAS）；4）事件相关电位技术（event-related potential，ERP）和磁共振成像技术（magnetic resonance imaging，MRI）等神经影像学技术的广泛应用，为认知功能的测量带来了前所未有的发展。在测试样本量不多，尤其是在短时认知干预研究中，ERP和MRI是精确、客观和可靠性高的测量方式（Hillman et al.，2011；Polich，2007）。MRI的应用更进一步揭示了大脑发生的结构和功能性变化，为研究带来了最直接和客观准确的依据（Hillman et al.，2008）。