《表1：市场化教育与公共教育对学生认知能力影响的多元回归》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《市场化教育与公共教育对教育不平等的作用机制》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：因变量：认知能力测试标准化得分（使用3PL模型），***p<.001，**p<.01，*p<.05

表2的模型4估计了上课外补习班与学生成绩的交互效应。结果显示，课外补习班的主效应为0.269(p<.001），表明在控制其他相关变量之后，在班里学习成绩落后的学生中，参加补习班的认知能力得分比不参加补习班的学生的认知能力标准化得分高0.269分。学生在班里的成绩的主效应是0.296(p<.001），表明学生成绩对不参加课外补习班的学生的认知能力得分有正向作用，在其他变量保持不变的情况下，学生成绩每增加一个层级，不参加课外补习班的学生的认知能力标准分增加0.296分。是否参加课外补习班与学生在班里的学习成绩的交互项系数是-.058，并且统计显著（p<.001），表明学生学习成绩对认知能力标准分的影响对不上课外补习班的学生的影响更大。在上补习班的学生中，学生成绩每增加一个层级，学生的认知能力标准化得分提高0.238个标准分（0.296-0.058=0.238）。