《表2-3不同因素对学生高等教育满意度的多元回归分析 (β值)》

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《大学生高等教育满意度指数及影响因素的实证研究——以山西省某高校为例》

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注:*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

模型检验结果显示，总体满意度、教育公平满意度和教育环境满意度三个维度回归效果达显著水平，进一步对各自变量进行事后检验，系数估计的结果显示先赋因素中家庭经济状况具有最佳的解释力，显示家庭经济状况越好，学生满意度越高。表明家庭经济状况较好的学生就学过程中具有较低的经济负担与焦虑程度，可全身心地投入高校各项活动，其获得感与满意度会高于家庭经济状况较差的学生。获致因素中学生干部经历和努力程度具有较好的解释力，担任过学生干部和努力程度较高的学生满意度高于没有担任过学生干部和努力程度较低的学生，这同样显示出学生的高等教育参与程度对于学生个体的主观满意度具有较为显著的影响。