《表2 中学生体育锻炼时间与悲伤情绪多元线性回归分析结果(β值)》

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《体育锻炼时间对缓解中学生悲伤情绪的门槛效应》

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注:*P<0.05，**P<0.01。

为检验体育锻炼时间对缓解中学生悲伤情绪存在门槛效应，首先将体育锻炼时间进行中心化，在中心化的基础上形成体育锻炼时间的平方项[14]，见表2。先将控制变量纳入回归方程（模型1），结果显示，性别、户口登记地、独生子女、经济条件、父母关系、与母亲关系、与父亲关系对中学生的悲伤情绪均有影响，女中学生比男中学生悲伤情绪高（β=0.06），本地户籍（β=-0.16）、非独生子女（β=0.06）、经济条件低（β=-0.08）、父母关系不好（β=0.08）、与母亲关系不亲近（β=-0.10）、与父亲关系不亲近（β=-0.10）的中学生有更高的悲伤情绪（P值均<0.01）。为了探讨体育锻炼时间对中学生悲伤情绪的主效应，在模型1的基础上将体育锻炼时间加入回归方程（模型2），结果显示，中学生体育锻炼时间对悲伤情绪存在负向主效应（β=-0.05，P<0.01）。为检验体育锻炼的门槛效应，在模型2的基础上将体育锻炼时间平方项纳入回归方程（模型3），结果显示，体育锻炼时间平方项与悲伤情绪呈负相关（β=-0.04，P<0.05），即中学生体育锻炼时间与悲伤情绪存在曲线关系。对该曲线进行斜率检验，结果显示，当体育锻炼时间较短时（-2s，-s），与悲伤情绪呈正相关（β值分别为0.17，0.04，P值均<0.01）；当体育锻炼时间位于门槛点时（-0.76），与悲伤情绪呈负相关（β=-0.02，P<0.05）。