《表2 教学实施前后《大学生自主学习量表》测评比较》

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《对分课堂下本科生医学遗传学自主学习能力的培养》

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注：采用配对样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

《大学生自主学习量表》调查结果显示，通过对分课堂教学，学生量表测量总分有明显增加。在学习策略，即学习行为的主动调节方面有较大提升。其中“学习求助”、“学习计划安排”、“学习评价”和“学习管理”都与教学实施前有显著性差异。表现在学生遇到困难时不胆怯，能够积极向老师或同学寻求帮助；在学习前，能够对自己的学习活动有所计划和安排；在学习进行中，还能对自己的学习计划和时间安排进行适时评价，以便及时调整；并且能够在一定程度上，对自己的学习行为和学习时间加以控制。在学习动机方面，对分课堂实施后，学生的“学习自我效能感”明显增加。其余因素没有显著性差异。详见表2。