《表1 2组教学前后Mini-CEX量表测评结果比较[人(%)]》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中医骨伤科学专业研究生微创骨科手术教学的实践研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

教学后传统教学组的优秀率、合格率显著高于教学前，差异具有统计学意义（2=25.564、16.044，P=0.000、0.009）；教学后微创教学组的优秀率、合格率显著高于教学前，差异具有统计学意义（2=52.105、35.872，P=0.000、0.000）。教学后2组的不合格率均显著低于教学前，差异具有统计学意义（2=16.044、35.872，P=0.009、0.000）。在教学前2组学生的Mini-CEX量表测评结果比较，差异无统计学意义（P>0.05），教学后，微创教学组合格率、优秀率均高于传统教学组，差异具有统计学意义（P<0.05）。（见表1）