《表1：“笨”方法也是“好”方法——《鸡兔同笼》单元重组引发的思考》

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《“笨”方法也是“好”方法——《鸡兔同笼》单元重组引发的思考》

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综合上述教材的分析，整理成表1，可以看出不同版本的教材在呈现方式与目标定位上的差异，给教学带来了很大的创新空间，与此同时，也带来不少困惑的问题：一是从教学设计的角度，在不同的学习阶段，如何设计“列举法”“画图法”“假设法”“列方程”等方法的学习序列，揭示这些方法内在的本质的联系？二是从数学方法的角度，如何夯实最基本的数学方法，为后继学习积累更有价值的思维经验？