《表1“产生感应电流的条件”实验探究活动》

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《科学思维目标导向下的课堂教学实践——以“电磁感应现象”为例》

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学生在学习物理概念之前，基于生活和已有的知识，已经形成大量经验情境，这是他们构建新的物理概念的重要基础。学习是一个循序渐进的过程，基于生活经验和学习基础对所观察的现象进行信息加工和重组，概括并抽象出事物的本质特征。例如，当建立“产生感应电流的条件”的概念时，在已经通过观察得到可以利用条形磁铁产生感应电流的基础上，笔者创设了用通电螺线管代替条形磁铁来探究产生感应电流条件的实验情境。具体内容见表1。