《表1 教师教育质量评估 (TEQA) 框架 (1)》

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《中国幼儿园教师教育质量实证调查研究——基于师范生的视角》

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目前常见的质量评估模型包括斯塔弗尔比姆（Stuffiebeam）的CIPP框架，即背景评估（Context evaluation）、输入评估（Input evaluation）、过程评估（Process evaluation）、成果评估（Product evaluation）。[28]但CIPP框架常用于工业生产质量评估，无法直接应用于教育领域。因此，依据教师教育领域特点、我国教师教育发展具体情况，我们从师范生的视角提出教师教育质量评估（TEQA）框架，将现有质量评估的主要理论概念细分为七个符合教师教育领域特点的考量维度，即生源选拔、师资水平、课程设置、实习情况、校园学习、学习满意度、职业认同度（详见表1）。以背景评估这个理论概念为例，生源选拔是直接影响教师教育实施情景和被培训对象素质的重要质量维度。为了使生源选拔具有测量内涵，我们将该质量维度分为两个测量指标，即考生背景和报考意愿，其中考生背景量表包括考生性别、家庭收入、高考成绩，报考意愿量表为教师教育是否为该考生第一报考志愿。除了生源选拔外，师资水平与课程设置、实习情况与校园学习分别为教师职前培养的输入评估和过程评估质量维度，学习满意度与职业认同度则是教师职前培养的成果评估质量维度。