《表1.荷兰中小学教育督导评估框架》

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《基于风险的督导:荷兰教育督导的理念与实践》

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数据来源:Dutch Inspectorate of Education.Risk-based Inspection as of 2009[EB/OL].https://english.onderwijsinspectie.nl/documents/annual-reports/2010/05/20/risk-based-inspection-as-of-2009，2017-08-18.

《教育督导法》规定了中小学督导评估内容:根据学生学业成绩水平和发展过程，评估学生学习结果；在教学机制方面，应重视课程设置、教学氛围、教学方法、学生学习时间、校园环境、特殊教育需求供给、测验、作业和考试等；把学校质量保障评估纳入督导工作之中。[8]同时，《初等教育法》和《中等教育法》也对中小学督导作出相应规定。督导局将这些要素转化为评估指标，通过广泛咨询教育界专家学者，于2009年制定了新的教育督导评估框架。新框架包括学习结果（learning outcomes）、教与学过程（teaching-learning process）、特殊需求供给与指导（special needs provision and guidance）、质量保障（quality assurance）和法律法规（statutory regulations）5个领域。为了全面衡量并提高学校教育质量，督导局选取9项关键质量标准作为教育督导核心框架（参见下页表1）。督导局根据中小学生的发展特点、教育目标、课程内容等方面的差异，分别制定了适用于小学和中学的教育督导框架。当学校存在质量风险或潜在问题时，督导局就依据评估框架对其进行质量调查。本文以小学教育督导框架为例，深入分析荷兰教育督导评估内容。