《表2 男女教师在教学专业发展上的独立样本t检验》

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《大学教师教学专业发展实证研究——基于对西部X研究型大学专任教师的调查数据分析》

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注:*p<0.05

如表2所示，在教学理念、教学知识、教学方法和教学技能的t检验中，p值依次是0、0.041、0.009、0.002，均小于显著性水平0.05，可得出结论:男教师和女教师在教学理念、教学知识、教学方法和教学技能上存在显著差异。但在教学态度的t检验中，由p=0.709>0.05进一步判断，男教师和女教师在教学态度上不存在显著差异。综上所述，男教师和女教师除在教学态度上不存在显著差异之外，在教学理念、教学知识、教学方法和教学技能上均存在显著差异。进一步分析发现，上述差异具体表现为:女教师在教学理念上的得分均值高于男教师，反映出女教师相比于男教师更能理性地认识教学及其与科研的关系；男教师在教学知识、教学方法和教学技能上的得分均值显著高于女教师，反映出男教师在课程知识、教育教学知识等的掌握上强于女教师，男教师对讲授法之外的其他教学方法的运用能力以及尝试教学方法改革的积极性强于女教师，男教师把科研成果和学科前沿知识融入课堂教学内容以及对课堂的掌控能力等强于女教师。后期访谈得知:男教师和女教师之间的差异源自其职业期望和传统的角色分配观念。男教师认为科研相比教学，更能获得职业的高成就感和认同感，丰硕的科研成果带来的业界声望、荣誉和津贴等要比教学更为直接，倾向于投放更多的时间和精力于科研；女教师受传统角色分配观念的影响，肩负更多的家庭责任，更愿意按部就班地进行教学。此外，受男女教师性格的影响，一般男教师比女教师更愿意积极地尝试教学改革，创新教学形式，将最新的研究成果和前沿知识带入课堂。