《表2 全通型学习成果与我国工程教育专业认证标准的比较》

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《工程教育学生通用学习成果鉴别:基于工业界视角》

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工程教育专业认证标准学习成果有12条，但每一条目几乎都用近似段落（陈述语句）形式呈现。这意味着，每一条目学习成果表达的意义并不唯一。因此，在与工业界视角学习成果要素对应时，会出现一个条目与多项学习成果主题相对应的情况。对此，笔者对其中对应的意义文字字体进行加粗（见表2）。