《表1 工程教育专业认证要求人才培养标准》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《工程教育专业认证背景下课程考核评价改革研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

考核内容应遵循全面化原则与人才培养目标相一致。工程教育专业认证要求人才具有多方面的知识、能力与素质（人才培养标准见表1）。因此，考核内容需要在考查专业基础知识和基本原理内容基础上扩大考核内涵，同时也要注重考查学生的全面能力和素养。例如，工程教育专业认证要求毕业生应具有沟通的能力、方法和技巧，能够就专业领域的复杂工程问题，与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。因此，这一能力就需要在课程理论知识考核的基础上设置特殊考核环节，如撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令等，以全面培养并考核学生能力。以学校“食品质量管理与控制”课程为例，该课程考核采取闭卷与开卷并举，笔试与口试、答辩并举等，对学生知识与能力等多方面进行考核，涵盖理论知识、自学能力、逻辑思维能力及表达交流能力等方面，针对专业认证的通用标准考查反映学生能力培养的达成度。与传统的考核方式相比，更具针对性、多样性和有效性，更贴合工程教育专业认证的要求。