《表1 工程教育认证标准中, 工程制图课程对应的毕业要求指标》

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《以工程能力为导向的制图教学设计与实践》

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为推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量，2006年3月，教育部启动了工程教育专业认证工作。2013年6月，我国被接纳为《华盛顿协议》的成员。在工程教育认证标准中，我国一直把基于成果导向教育理念（Outcome-based Education，OBE）贯穿于始终[6]，以学生为中心，关注学生的学习产出。成果导向教育是用期望达成的学习成果来反思和修订教育内容和方法的教育理念，是一种逆向教育设计，需求决定培养目标，培养目标决定毕业要求，毕业要求决定课程体系，进而决定教学要求和教学内容。按照2015年工程教育认证标准（如表1所示），在毕业要求的12条中有7条提到解决复杂工程问题是学生毕业时应达到的能力目标。把毕业要求分解到工程制图课程教学活动中，工程制图课程的培养目标应该能够满足工程知识、使用现代工具、工程与社会、沟通、终身学习五个指标点。在这五个指标点中，前四项均提到了解决复杂工程问题。因此，工程制图的教学应强化理论教学的实践性，把实践教学与课程体系的知识点有机整合，构建面向工程的教学模式，培养学生的工程能力，让工程教育回归工程。