《表1 放牧方式比较表：学科素养导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《学科素养导向的初中英语写作教学实践——以译林版教材九年级上册Unit 2 Task为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

为了促成“输入”向“输出”环节的顺利实施，郇老师通过教材中Millie撰写的有关“颜色和情绪”报告的范文，帮助学生建构写作的内容、语言、结构图式（见下页图2），奠定发展“写”的基础。一是引导学生阅读范文，理解与获取文本信息，建构内容图式。教师引导学生阅读范文，获取教材图片中的这位女士有关服饰的颜色描写方式及其心理情绪等相关内容信息。二是鼓励学生赏析感悟，关注重点词句的描写方式，建构语言图式。教师要求学生标出范文中描述“情绪”的形容词、富有逻辑性的连接词，并引导学生观察范文中一些优美的句型描写方式，达成语言图式的建构。三是指导学生分析结构，梳理概括文章的写作框架，建构结构图式。学生通过观察，分析语篇中语句之间、段落之间的逻辑关系，梳理出语篇结构（见表1）。