《表2 课程教学评价调查表指标变量》

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《地方高校新工科提升学业挑战度的课程教学改革》

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提升学业挑战度督促实施课程教学改革，提高了学生学习成效。本文持续使用斯坦福大学的课程教学评价指标体系[10]对课程教学改革进行调查，并根据实际情况将一级指标体系归纳为教学目标、教学内容、教学方法和学业评价4类，二级指标按照最接近原则归属于一级指标，共11项，每项指标均采用5级评分，分别是：优秀、良好、中等、合格、差，如表2所示。在2017年、2019年对课程教学改革班级进行匿名问卷调查，2017年有效问卷36份，2019年有效问卷78份。本文主要针对2019年问卷对2017年问卷的数据变化进行分析。